初三总复习学习方法“加倍”绝非更好2010-9-7，开学第一天，连招呼都不让打的老师毕竟是极个别的，但父母和老师中，希望孩子除了学习什么都不想、什么都不做的相信大有人在。他们盼望孩子心无旁骛地一心学习，却不知道从学习规律上说，人的注意力集中是有极限的，长时间学习而没有休息、运动，必然导致大脑疲劳，学习效率下降。而对于青少年来说，同伴交往、玩耍不仅是保持身心健康的必要条件，同时也会令他们的思维更为活跃，更有创造性，学习效率也更高。

　　春节公共假期刚过，一些学校的初三、高三师生就开始上课了。朋友的孩子在北京读高三，大年初八就被召回学校进行总复习。那孩子向我报怨道：“班主任早晨一进教室就不许我们说话，连同学们见了面打个招呼都不行，好像高三学生除了学习不能有其他想法，不能做其他事。”

　　不幸的是，这种“有缺陷的思维”在教育领域也十分盛行——寒暑假缩水，周末被占用，早自习、晚自习不够再加午自习……如果时间上无法“加倍”，至初三总复习学习方法“加倍”绝非更好2010-9-7少要让作业量“加倍”，从各种渠道收集其他学校或省市区的试题，让自己的学生反复练习、重复“模拟”，这不正是中国式应试的常见做法吗？

　　近日，《参考消息》转载了英国《泰晤士报》的一篇文章，题为《只有工作没有玩耍，中国奥运健儿的速度放慢》。该文引用了一些曾在中国运动队执教的外国教练的观点，认为中国运动员可能因过度训练而影响成绩，提出“赛前过度训练无益”的告诫。

　　笔者不想否认勤学苦练的作用，但不赞成一味地勤学苦练，须知“苦干”之外尚需“巧干”。所谓“巧干”，就是尊重客观规律，运用科学的方法，多快好省地达到目的，这也是遵循科学发展观的做法。就学习而言，注重学习方法，劳逸结合，一样可以取得好成绩，而且学生学得轻松，有乐趣也有后劲。相反，起早贪黑搞题海战术，也许短期内能奏效，但从长远来看，不仅损害学生的健康，更令他们视学习为可憎、可怕之事，难怪不少学生考试过关后就再也不想摸书本了。

　　何为“最出色的运动员”？依笔者理解，他们应该是热爱运动、能够享受体育带来的乐趣、勇于挑战极限并充分展示自身才能的运动员。如果把这个概念迁移到学校，那么，最出色的学生就应该是热爱学习、有良好的学习习惯、能创造性地运用和发展所学知识的人。然而，在“有缺陷的思维”指导下，我们的学校教育培养出来的又会是什么样的人？但愿不全是只知埋头苦学、背书做题的书呆子。

　　初三总复习学习方法遗憾的是，许多从事教育工作的人并不了解这些，仍将“勤学苦练”奉为圭臬，有的学校还在墙上大书“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，仿佛不“苦”就无法出成绩，不“勤”就到达不了“成功的彼岸”。

　　一位曾被中国聘用的德国教练这样描述他的中国同行：“他们往往观察别人怎么做，加以抄袭，然后把运动量加倍。他们以为‘加倍就是更好’。这是有缺陷的思维。”

　　在那篇文章的末尾，记者表示出这样

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